Comparabilidade e equidade na avaliação da matemática no PISA 2022 e no TIMSS 2023
Palavras-chave:
Educação comparada, Avaliação educacional, Comparabilidade, Equidade, MatemáticaResumo
As avaliações internacionais oferecem informações para a pesquisa educacional, mas seus resultados dependem de escolhas sobre população, conhecimento e contexto. Este artigo analisa as condições de comparabilidade entre o Programme for International Student Assessment, edição de 2022, e o Trends in International Mathematics and Science Study, edição de 2023, com delimitação no domínio da matemática. Desenvolve-se uma pesquisa qualitativa documental, baseada na leitura dirigida dos referenciais oficiais dos dois programas e no contraste entre seis categorias analíticas: finalidade, população, construto, organização do conhecimento, informações contextuais e alcance das inferências. A discussão articula contribuições da educação comparada, da validade das interpretações de escores e da equidade educacional. O contraste documental identifica aproximações no interesse pelo raciocínio e pela resolução de problemas, acompanhadas de diferenças na delimitação dos estudantes e na organização dos domínios avaliados. Argumenta-se que essas diferenças exigem distinguir a comparação dos desenhos avaliativos da equivalência entre resultados. Como contribuição, apresenta-se um roteiro de perguntas para explicitar condições e limites de estudos que utilizem avaliações internacionais. Conclui-se que a equidade deve integrar a construção do objeto comparativo, particularmente quanto à população representada e às oportunidades de aprendizagem consideradas. O roteiro constitui uma proposta interpretativa, sem validação empírica ou pretensão de converter escores entre programas.
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