Educação inclusiva entre o acesso e a aprendizagem: revisão integrativa da produção indexada na SciELO (2020–2025)

Resumo

Objetivo: analisar como a produção científica indexada na Scientific Electronic Library Online (SciELO), entre 2020 e 2025, caracteriza os avanços, as barreiras e as práticas associadas à educação inclusiva. Método: revisão integrativa realizada exclusivamente na SciELO, mediante os descritores “educação inclusiva”, “inclusão escolar”, “formação de professores”, “práticas pedagógicas inclusivas” e “Desenho Universal para a Aprendizagem”, combinados por operadores booleanos. Foram incluídos artigos completos, publicados entre janeiro de 2020 e dezembro de 2025, em português, inglês ou espanhol, diretamente relacionados à escolarização inclusiva; excluíram-se duplicatas, editoriais e textos sem relação com o objetivo. O corpus final reuniu 12 artigos, submetidos à leitura integral e à análise temática. Resultados: os estudos mostram expansão do acesso às classes comuns, porém destacam que matrícula e presença física não asseguram participação, pertencimento e aprendizagem. As principais barreiras concentram-se na formação docente insuficiente, no planejamento curricular pouco flexível, na indefinição de funções dos profissionais de apoio, na fragilidade do trabalho colaborativo e na permanência de concepções capacitistas. Como respostas promissoras, sobressaem a formação continuada situada, o planejamento coletivo, o Desenho Universal para a Aprendizagem, a articulação entre professor da classe comum e educação especial e o fortalecimento institucional dos serviços de acessibilidade. Conclusão: a inclusão efetiva exige transformação da cultura, do currículo, das práticas e da gestão escolar, deslocando o foco da adaptação individual do estudante para a remoção sistemática das barreiras à aprendizagem e à participação.