After innovation: abandonment, maintenance, and reappropriation of Digital Information and Communication Technologies (DICTS) in schools
Keywords:
DICTs, Educational technology, Public schoolAbstract
A The presence of Digital Information and Communication Technologies (DICTs) in public schools has often been associated with pedagogical innovation, the expansion of teaching possibilities, and the transformation of educational practices. However, the implementation of equipment, platforms, and digital resources does not ensure their continued use in everyday school life. This article aims to analyze the factors that influence the continuity, abandonment, maintenance, and reappropriation of DICTs in public schools, considering aspects related to infrastructure, teacher training, technical support, school management, and pedagogical planning. Methodologically, a qualitative multiple-case study is proposed, involving the analysis of school documents, implementation projects, observation of technological spaces and equipment, and a survey of available and effectively used resources. The study seeks to understand the circumstances that lead certain technologies to remain in use, become underutilized, be abandoned, or be re-signified by school stakeholders. It is hypothesized that the sustainability of the pedagogical use of DICTs depends not only on their availability but also on the articulation between material conditions, institutional monitoring, continuing teacher education, and users' appropriation. The study intends to contribute to understanding the life cycles of educational technologies and to developing strategies for monitoring their pedagogical use.
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