Letramento racial e tecnologias digitais: possibilidades pedagógicas na educação básica

Abstract

O racismo estrutural corresponde a um processo histórico e social que organiza e perpetua desigualdades raciais nas instituições e nas práticas educativas, manifestando-se na Educação Básica por meio da marginalização de saberes negros e da naturalização das desigualdades escolares. Diante desse cenário, o letramento racial emerge como abordagem pedagógica central para o enfrentamento do racismo, especialmente quando articulado ao uso crítico das tecnologias digitais. Este estudo tem como intuito analisar as possibilidades pedagógicas da articulação entre letramento racial e tecnologias digitais na Educação Básica. Trata-se de uma revisão bibliográfica integrativa, de abordagem qualitativa, realizada em dezembro de 2025, a partir de buscas nas bases SciELO, Portal de Periódicos da CAPES, ERIC e bases governamentais brasileiras. Utilizaram-se descritores relacionados ao letramento racial, educação antirracista, tecnologias digitais, educação básica e formação docente. Ao final do processo de seleção, foram incluídos 19 estudos, sendo 14 artigos científicos e 5 documentos normativos e periódicos internacionais indexados. As evidências indicam que práticas pedagógicas que articulam letramento racial e tecnologias digitais favorecem o protagonismo discente, a valorização das identidades negras, a leitura crítica dos discursos raciais presentes nos ambientes digitais e a integração entre diferentes letramentos, apesar do potencial pedagógico dessas práticas, sua efetivação ainda é limitada pela inserção fragmentada das políticas educacionais, pela formação docente insuficiente e pelo uso predominantemente instrumental das tecnologias. Pode-se inferir que a articulação entre letramento racial e tecnologias digitais constitui um campo pedagógico promissor para o enfrentamento do racismo estrutural, desde que sustentada por intencionalidade pedagógica, formação continuada e integração curricular