Challenges and possibilities of school inclusion of students with ASD: a look at teaching practice in Catunda-CE
Keywords:
Autism Spectrum Disorder, School inclusion, Teaching practice, Continuing educationAbstract
This article is an excerpt from the doctoral thesis titled “School Inclusion of Students with Autism Spectrum Disorder: Challenges and Pedagogical Practices in Basic Education” (2026), presented to the Doctorate in Educational Sciences program at Universidad Del Sol (Paraguay). The study aims to examine the intersection between teacher training and the implementation of inclusive methodologies in the regular school system of Catunda-CE, seeking to understand the barriers to the full development of these students. Methodologically, the research is qualitative and descriptive, structured as a case study involving two students with ASD, seven teachers, and five caregivers. Data collection included participant observation, semi-structured interviews, and document analysis. The results highlight a gap between legal frameworks and school practice, characterized by a “formal inclusion” in which 100% of the surveyed teachers lack continuing education in the field, leading to the pedagogical isolation of the student. It is concluded that effective inclusion requires urgent investment in professional qualification and the structuring of Individualized Education Plans (IEP) to guarantee the right to meaningful and equitable learning.
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