A práxis docente na era da hiperconectividade: uma revisão sobre letramento digital, BNCC e inteligência artificial (2024-2026)
Palavras-chave:
Letramento Digital, BNCC, Inteligência ArtificialResumo
Este estudo investiga a práxis docente em cenários de hiperconectividade, focando no letramento digital, na Competência 5 da BNCC e na Inteligência Artificial (IA) Generativa. O objetivo consiste em sistematizar a produção científica brasileira publicada entre 2024 e 2026 que articula tecnologia, currículo e formação de professores. Metodologicamente, fundamenta-se em uma abordagem qualitativa de revisão sistemática da literatura, analisando artigos de alto estrato selecionados em bases como SciELO e Portal de Periódicos da CAPES. Os achados indicam que a integração das tecnologias exige uma competência curatorial crítica para mitigar desafios estruturais e riscos de sobrecarga cognitiva. A emergência da IA introduz tensões éticas sobre autoria e soberania informacional, exigindo que o letramento docente incorpore uma alfabetização algorítmica. Conclui-se que a inovação pedagógica reside na mediação ética e intencional, capaz de ressignificar o currículo para o bem-estar humano e a emancipação frente ao tecnicismo
Referências
Araújo, F. A. M. (2015). Educação com tecnologia: Desvelando a dimensão subjetiva do trabalho docente mediado pelas TICs. EDUFPI.
Barros, A. C. dos S. (2025). Ética algorítmica na escola: IA generativa no planejamento docente. Revista Científica FESA, 3(27), 215–227. https://doi.org/10.56069/2676-0428.2025.704
Brasil. Ministério da Educação. (2018). Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. https://basenacionalcomum.mec.gov.br/
Brasil. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. (2024). Resolução CNE/CP nº 4, de 29 de maio de 2024: Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação Escolar Básica. https://mecnormas.mec.gov.br/pesquisa/detalhar/5042
Brasil. Presidência da República. (2025). Lei nº 15.100, de 13 de janeiro de 2025: Dispõe sobre a utilização, por estudantes, de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais nos estabelecimentos públicos e privados de ensino da educação básica. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2025/lei/l15100.htm
Buzato, M. E. K. (2009). Letramento e inclusão: Do estado-nação à era das TIC. DELTA: Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada, 25(1), 1–38. https://doi.org/10.1590/S0102-44502009000100001
Carvalho, A. C. L., & Corrallo, M. V. (2024). Representações sociais de docentes da educação profissional sobre a aplicação de inteligência artificial generativa na produção de materiais didáticos. EaD em Foco, 16(1), e2781. https://doi.org/10.18264/eadf.v16i1.2781
Coelho, P. M. F., Costa, M. R. M., & Mattar Neto, J. A. (2018). Saber digital e suas urgências: Reflexões sobre imigrantes e nativos digitais. Educação & Realidade, 43(3), 1077–1094. https://doi.org/10.1590/2175-623674528
Farão, R., & Lima, S. R. A. de. (2026). O letramento digital para docentes e a utilização das TDICs no processo de ensino. Revista da FUNDARTE, 1(1), 1–28. https://doi.org/10.19179/njb5cb51
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa (25ª ed.). Paz e Terra.
Han, B.-C. (2022). Infocracia: Digitalização e a crise da democracia. Vozes.
Lévy, P. (2010). Cibercultura (3ª ed.). Editora 34.
Lima, D. C. (2023). Tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) na educação: Uma investigação qualitativa da oferta de formação continuada. Anais do Congresso Nacional de Educação (CONEDU), 1–5. https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2023/TRABALHO_COMPLETO_EV185_MD4_ID11221_TB2462_10122023235406.pdf
Melo, S. P., Cardoso, D. S., & Santos, K. B. (2025). O uso das TDICs na produção do saber docente: Comunidades do WhatsApp como ferramenta de apoio à prática pedagógica. Revista Transmutare, 10, e19988. https://doi.org/10.3895/rtr.v10n0.19988
Niwlikar, B. (2024, 9 de dezembro). What is brain rot? 8 easy ways to overcome it. PsychUniverse. https://psychuniverse.com/brain-rot/
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants, part 1. On the Horizon, 9(5), 1–6. https://doi.org/10.1108/10748120110424816
Selwyn, N. (2011). Education and technology: Key issues and debates. Bloomsbury.
Silva, T. de O., & Silva, L. T. G. (2017). Os impactos sociais, cognitivos e afetivos sobre a geração de adolescentes conectados às tecnologias digitais. Revista Psicopedagogia, 34(103), 87–97. https://revistapsicopedagogia.com.br/revista/article/view/367
Soares, M. (2002). Novas práticas de leitura e escrita: Letramento na cibercultura. Educação & Sociedade, 23(81), 143–160. https://doi.org/10.1590/S0101-73302002008100008
Souza, E. F. de. (2026). Do tradicional ao digital: Uma revisão de literatura sobre metodologias ativas mediadas por tecnologias. Aurum Revista Multidisciplinar, 2(7), e262083. https://doi.org/10.63330/armv2n7-025
Strickert, S. C., & Pereira, A. R. (2025). O uso de ferramentas tecnológicas no processo de ensino-aprendizagem: Possibilidades e desafios no contexto educacional contemporâneo. Revista Tópicos, 1–10. https://doi.org/10.5281/zenodo.16790609
Teixeira, L. do A., & Barbosa, M. A. (2025). Cultura digital na educação básica: Desafios docentes na implementação da competência 5 da BNCC. Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade, 34(80), 76–91. https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2025.v34.n80.p76-91
Teles, C. C. C., Oliveira, F. C. de, Sousa, M. da S., Dias, R. da S. S., & Pinto, F. C. (2025). Saberes das tecnologias digitais de informações e comunicações (TDICs) na educação: Uma abordagem curricular. Research, Society and Development, 14(12), e65141250332. https://doi.org/10.33448/rsd-v14i12.50332
Vieira Pinto, Á. (2005). O conceito de tecnologia (Vols. 1–2). Contraponto.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
ARK
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
